快捷搜索:  as

建立媒介新环境下传媒教育的新理念

  打持久战□〒↑。在培育学生就业▴能力上◣ㄨ∏【※↓,我国新闻教育应该进行多方面的系统的调整◣ω〒,

  记者〗ξ:自肩负起教书育人的神圣♫♫使命∮←,孜孜不倦的教诲使得一批批学子为成就事业打下坚实基础≡▽,能否谈谈◇■▽∞,长期以来您从事新闻〒×教育的追求及多年教学中您的育人理念↑〗?

  记者∑♀←:当前新科技和全球化的发展对传统教育产生很大冲击╭△,其未来的发展和变化并不能被完全洞察◎←∮①ㄨ★,面对挑战√「,您在日常教学中是如何应对的╯@∑△√ζ?教学方式又有哪些变化呢∞」◇▲?

  其次◇◆▼◣①,讲求方法♀□ξ,因材施教@※↑。讲求教学▄方↙♥▆法√〗〒◥◤,要求教师了解教学工作对象的特点▓▽╱╯√√,明确服务对象的需求□▽々╯,从而提升方法的适用『性⌒ㄨ※▼◆〒;讲求因材施教↓◆∞,要求教师针对教学对象的特点与服务对象▅的需求▽↘∑╰◣@,选择恰当的教♬学内【容及其表❤达ㄨ◥㊣,加强教学的针对』性∮☆ω㊣〓、有效性㊣★╯◤♂╮。在本科生的教学①中▽√,注意根据专业初级入门群体的特点ω︻≡╭№,适当采取案☽例教学与模拟教◁学↑ㄨ,注意の案例的典型◙⊕性ω︾〗╰、时代性与前瞻性♂※⌒▲〖▓,将课堂视作○传媒编辑部↓々∩,观察社会变化△↑︽╱№,分析传媒业变化☉↓,把握新闻业务动 静〗╬ω『∩︾,领会主流社会的底线规范『〗≡↘,分析媒介竞争对手※★,强化采编互动『↑︽】ㄨ,重启发❁而♪忌空谈╰↑◥〖︽■。在硕✤士生的♬教学中╯∞,根据实际而注意学术型硕士⊙生和专业型硕士生的异同▽ㄨ」□,在强化理论修养培育的同时◥╬︽№,重视☉学硕的学术训练∏♂,明确 ☎专☻业学术共同体的旨趣

  ∏,坚定应用新闻学学术化研究路径╬∏【,培养学生的学术研究▄兴奋✍点◇︾

  卐ω◤,打好基础╲←◤︼■;重视专业硕士的☻技能♀训练→︾↑」◣△,明确行业共同体的追求▽∞╬ξ□,培养♤学生的职业理想】」■☉↓、操守︽◥ω→╬,培养脚踏™实地♀☉ξ、不怕吃苦的工作态度【︾◥№,解决实际问题的能力◥◥◥。在博士生 的教学中≡』,强化✙专业的规范ღ化的学术训练

  ↓,培养其学术创新的发现能力╱〗☆、践行能力□卐,狠抓实☱事求是¤╳』←↑@、踏实刻苦的学风【养成ξ〓「→◤≡,结合个人的研究方向强化专业经典著作学习╯ㄨ,以点带面●♂╳卐◢,举一反三◣←□∏,融会贯通◇№╲↑╬,打好❊学术♦基✂础卐▼,培养博士生学术视野的高度╭〇〇、广度和♙☉深◄度≡↑卐←↑,增强 其学术研究♨的洞察力〇☉、思辨力¤∞∩、创新力∞↙◤⌒♂◥。在硕士生①↙□∮╭、博士▤☼生的联合♀教学中↓ζ◥●,注意学术与实▩际密切联系︾〒→╲ㄨ∞。我们主要通过定期研讨△会的平台】》①╰,或研读新闻传播学名著㊣〒∑,或剖析 论文个案■↓※※。其中↓的▒论文个案剖析◆@▼╰,尽可能选取同学们自己撰写且乐于供大家解剖的论文初稿㊣╰◥∑,一是注意把握学生学习中的难点@ξω、常见病ζ↙¤√,强化针对性∑╯

  ╮※,二是▫▌集中目标⌒︼↑︽〇⌒,每次以个别问题为解决重点∮╮№♂︻〗。

  第二↓◤→

  ◥╭,教师✐环ζの☴✐▶节上」♀√@,须大力培养合格的专业师资队伍『︼。这具体表现为▓╳卐□:一是专业教师招♡┲聘╮▼⊙、晋升应主要面向新☺闻传播学☜专业出身者〗〓,或真囍正转♮行▓转』√卐〖“业◤ω▓√∞”成功者〗♂∩∮¤。目前』∑◣ㄨ♀,其他学科ζ⌒卐⊙、专业毕业生就任新闻✔传播▅学教✥职的问题是突出的」↙※︻。一些专业教师不仅并未真正懂得新闻传播学︻♀㊣∞,容易产生学科ζ】、专业的误判〒ξ∏▓♂,而且常√沿袭过去所学专业科研◥√↑㊣,而难务甚至不务☺新闻传播☎学的正业@ω★ξ╭卐,在岗♪不爱岗≡↓◎「↙

  。这种颇易误人子弟的师资局面必须改变㊣▲。二是注意专业教师的思想教育与学科教育→〗♀。由于种种主☼►客观原因「㊣◢▼△,一些专业教师忽视中国国情↑》︻』、历史︼︽╬▼√╮、传统而认识 社◎会↓︽,认识历史●」↑●,认识新▤闻♯业◎∩→,认识新✣闻传♤播学教育◥▼,领会理论√★,纸上谈兵↙√〗∩,不少判断▧不✐仅不符合实╬际ζ◆♂→,而且是非❤颠倒↓∩々。同时ξ▓╰△∩」,不注▃意条♥件♀▓※,忽视研究目的▓∑√∑,其中将定量研究绝对化的学科倾向也是值得注意的㊣↑。以这样的◑▪思✓想〒↘※、学科理念与学◑生互动╲∩≡』∞︼,不可能只产生积极结果◤→╱。不过卐↓,思想问题①≡╲★↑,学科建设问题↓︾↓,应该通█过思想交流」◣☉※」、学术争鸣的方式进₪行ζ〒︻♀,张扬百家争☆鸣学风▼卐¤◎︽♀,而不宜单纯依靠行政力隔断㊣¤╲╮↑。三是大♂力推进党委宣传★部和♮媒体的ღ专家进课堂◎╳№︾【◆,科学规划〒※√,形成制度╱╱】╯】∮,大力推进︼①︻╳,强化用人◎▄方对专业教育的科学≡⌒↙〒『◢、系统引领☉╭,减少甚至消除✿不必要的人为 障碍◥ω㊣∞№♂。四是▆建设统▃一的教师培养平台∞︻↓★↑〓。我国新闻传播学教育的总体师资水平⊙↑︾◇,目前♖↕离》教∏学要求还是有明显差距的〖∏〖卐︼。为了£解决师资↘╳╭╯,尤其是弱势院系师资︼』⌒╰╯、教学♠诸方面的▲不足》↓,国家可以建☀立统一的教师培训平台□╬,由党委宣传部〖【⌒╲、教育行政管♂理机构々㊣╲╱◤】、媒体与学校齐☪心协力 主办【〓@★。这样的平台可以二♪分▲①→√∩:其一◣∩╲∩※↑,基础平台¤♀▓,由省级党委和政府统一Ю安排〓╳╱卐ξ,在本省内选择个别较为优秀的新闻传播院系予以建△设』↓¤,着重卐于本省☉√︻、市〖︼々↙、自治区的新闻传播学↑院系的师资建设※∩√∞。其二①㊣╳,优化平台〖々∑「〇,由中央统一安▨排☆】》」』←,在全国范围内遴选个别优秀的新●闻传播院系予以建设¤◥◎㊣,进行师资的高级培训︽╰。四是教◮师入职考试∑▓↓。这样的考试是◑综合的♂〓,既包括专业理论知识〓←▼◥★、专业技能㊣ξ㊣,又包☳▇括世界观╰☆△々№、新闻观∮♂☉。五是积☆º极对外学❣✧术交流◤╳,而又注意引导◥▲╱↓卐。新闻传播学教育︻♀ω〖□ζ,不能止✩☣于国门之内〒╮,他山之石⊿可以攻玉︾ζ。但是↓】』☉,新闻传播学教育的意识形态特点与✕文化▒属性╮╯

本文地址:http://www.whowearecounts.com/jun/625.html 转载请注明出处!

您可能还会对下面的文章感兴趣: